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　　在華農(nóng)的花卉基地里，萬紫千紅的色調(diào)中總有那么一抹“異樣”的咖啡色。他在灼熱的陽光下澆水、施肥、除草，用心呵護花卉基地的每一朵花、每一片綠葉、每一寸土地。這抹“異樣”的咖啡色就是花卉基地的“花管家”王文恩，一位實驗技術人員、高級工程師。

　　初建基地，一個人挑戰(zhàn)100畝

　　“為了讓新基地更好地服務于教學和科研，我不能怕困難。”在初建基地的重重挑戰(zhàn)面前，王文恩堅定地前進。

　　2000年，王文恩進入華農(nóng)。當時他照看的是100畝左右的植物生產(chǎn)類基地，由于設備簡陋，基地還不能完全實現(xiàn)室內(nèi)溫度的自動調(diào)節(jié)，所以每逢刮風下雨，王文恩就特別擔心基地的植物。于是，他堅持每天在基地待上六到七小時，體會溫度的變化，手動調(diào)節(jié)花室溫度。

　　2002年，在學校統(tǒng)一規(guī)劃部署下，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（園藝）綜合訓練中心在原植物生產(chǎn)類教學基地的基礎上組建成立。王文恩參與到了具體的組建工作中，主要負責新址的基礎建設規(guī)劃和花房的具體搬遷事宜。

　　搬遷時遇到了諸多困難，新基地的土質(zhì)問題是*的困難之一。當時正逢修整南湖，王文恩頂著炎炎的夏日，每天跑到南湖邊，在堆成小山的泥塘土中找出優(yōu)質(zhì)的泥塘土，然后用推車一車一車地推到新基地。為了更好地給泥塘土消毒，王文恩不顧中午火辣的陽光，堅持每天中午對泥塘土做太陽暴曬，并趴在滾熱的水泥地上對泥塘土做試劑消毒。也正是在那段日子里，王文恩的皮膚變得黝黑。

　　和舊基地相比，新基地的面積很大，但是植物的種類很少。于是，王文恩便想盡辦法引進植物。為了節(jié)省經(jīng)費，王文恩經(jīng)常去學校旁邊的花卉市場購買廉價的植物，有時候遇到即將死亡的植物，他也會低價將其購買，然后帶到基地用科學的方法使植物存活下來。

　　一次，王文恩在市場上以低價買了一盆蔫了的君子蘭。他從河塘里取些泥塘土，并對土壤進行試劑消毒，然后把君子蘭移栽到裝滿泥塘土的大花盆里，澆透水后放在陰涼處。此后的幾天里，王文恩堅持每天觀察君子蘭的狀態(tài)，并注意澆水的時間和日照的強度。終于，三個星期后，君子蘭成功存活。“盡管廉價的植物沒有太好的看相，但是終究可以保證學生的識別，可以幫助教學的進展。我是管理基地的工作人員，必須盡全力保證植物種類的齊全。”。

　　“王文恩一直很用心地建設基地。基地遇到困難時，他會擔起重任；基地工作過多，人手不夠時，他會幫助我們一起做。有時候我們下班了，他還在照看基地的植物。”談到基地建設，工人們不由自主地夸獎王文恩。

　　踩著“水鞋襪”走“鋼索”

　　2008年年底，基地建設遇到了前所未有的困難，也正是這次困難，王文恩第一次嘗試了“走鋼索”。

　　武漢的大雪直接壓在基地的大棚上，王文恩看在眼里，疼在心里。再加上當時有很多關于大棚受損的新聞報道，他便更加擔心基地的安全，但是接近年末，多數(shù)工人都已經(jīng)回家過年了。困難面前，王文恩決定“披掛上陣”，同為數(shù)不多的工人一起除雪。

　　相鄰大棚之間的距離很小，容不得一個人行走，為了將這部分的雪清理干凈，王文恩便后腳緊貼前腳，一邊緩慢地挪動，一邊手拿鐵鍬清理積雪。厚厚的積雪蓋過腳踝，王文恩的鞋襪也漸漸變成了“水鞋襪”。為了清除棚頂?shù)姆e雪，王文恩便找來繩梯，爬上兩個大棚連接處的鋼條，沿著鋼條行走，小心翼翼地將大棚上的積雪清理干凈，在一遍遍的走“鋼索”之后，棚頂?shù)姆e雪被清理干凈。

　　接連幾天，王文恩都在基地和少量的工人在漫天大雪里清理積雪，中午吃盒飯的時間是*的休息時間。同時，他也帶著工人借著加熱熔雪煤爐烘烤浸濕的褲襪。午飯結(jié)束后，又是辛苦的清雪除冰、修理溫室、清溝排淤、檢查材料等任務。

　　最終，在王文恩和工人的努力下，所有的大棚都保住了。

　　比起走“鋼索”，王文恩在基地建設中面臨的更大困難則是植物的種植和養(yǎng)護。“我們需要熟悉教學大綱，根據(jù)教學決定什么時候種植物，種什么樣的植物。”王文恩說到了植物的種植。植物生長的過程是復雜的，為了保證花期正常，王文恩便經(jīng)常在基地里觀察植物，尤其是在刮風下雨的時候，更要求自己去現(xiàn)場觀察，以便第一時間了解植物的生長情況。

　　王文恩一直有一個習慣，就是每次在基地里發(fā)現(xiàn)問題時，便會及時記錄下來，并且在下班后查閱相關的資料，思考如何解決此類問題，整理思考的結(jié)果。“這樣做是因為一旦有機會改善基地的情況，我便可以立刻提出問題，并拿出方案。”王文恩表示，唯有主動地積累，才能在關鍵時刻做出最優(yōu)的方案。這種提前準備的習慣，讓花卉基地的道路建設、水利建設等更上一層樓，也促成花卉基地獲得了“湖北省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（園藝）基地”“現(xiàn)代園藝大學生創(chuàng)業(yè)基地”的稱號。

　　花卉基地是王文恩的“孩子”，他對里面的一草一木都十分熟悉。采訪時，一位老師電話詢問有關基地中飛葉草的情況。王文恩立刻說道：“不是飛葉草，基地里沒有飛葉草，應該是風鈴花，這兩種植物較為相似。”提到其他植物時，王文恩說起了多年觀察植物得到的經(jīng)驗：鳳梨葉子割手，要放得遠一些，君子蘭澆水時間應該得當，郁金香要放在陰涼地，這些王文恩如數(shù)家珍。

　　如今，花卉基地里已經(jīng)有近10個大棚，共有3萬余盆盆栽。播種、松土、清潔，這些日常的工作依舊是王文恩負責。盡管辛苦，但是他熱愛自己的工作。“來華農(nóng)十幾年了，我就一直在這基地里，也沒做過什么大事，就是管理基地。盡管大家愛叫我花管家、基地總管，但其實我就是一個照顧花花草草的普通的花農(nóng)而已。”

　　不是“老師”卻勝過老師

　　“老師，你看這是什么品種啊？”“老師，我的花怎么不長了？”烈日下，王文恩在基地幫助學生答疑解惑。

　　王文恩，這位被學生稱作“老師”的人，并不是一位專業(yè)老師，然而，他有很多學生。

　　每天在花卉基地里，王文恩會碰到很多識別植物的學生。遇到識別不清的植物時，學生多會求助于王文恩，王文恩也總是盡其所能地將植物的信息告訴學生，久而久之，學生便把王文恩當做自己的老師。

　　園林院的胡鷹說：“有一次，我在基地里識別植物，遇到了難題，就求助王老師，當時已經(jīng)很晚了，而且老師還沒有吃晚飯，感覺很麻煩老師，但是王老師堅持帶我到辦公室里查資料，解決問題。由于我的問題比較難，最后也沒有得到答案。”胡鷹本以為這件事會不了了之，但是幾天后再去識別植物時，王文恩主動找到她，向她講解上次的難題。“當時還是挺感動的，沒想到老師這樣認真，很感謝老師，也很喜歡這樣的老師。”胡鷹說道。

　　“說實話，有時候?qū)W生提出的問題，我也無法解決，所以每天下班后也在查資料，翻看以前的筆記，或者求助于其他老師?？傊?，只要能解決的，一定都得盡力為學生解決。”原來，為了幫助學生，王文恩一直在學習。

　　然而，王文恩的“學生”并非只有在校生。已經(jīng)畢業(yè)的校友遇到有關植物的問題時，會聯(lián)系王文恩；街坊鄰居養(yǎng)花出現(xiàn)問題時，會找王文恩給植物“看病”；其他老師遇到植物生長的問題時，也會和王文恩探討。“算不上老師，只是盡我的能力幫助別人罷了。”這是王文恩對自己的定位。

　　“學生喜歡和我在一起，喜歡我，這就是我的開心之處；為學生服務，關心學生，這就是我的追求。”王文恩說。